Mezinárodní škola pokročilých studií
UNICAM zřídila Mezinárodní školu pokročilých studií s cílem zvýšit internacionalizaci doktorského vzdělávání.
- Mezinárodní škola pokročilých studií plánuje, organizuje, koordinuje kurzy k dosažení titulu Ph.D.
- Doktorský kurz je tři roky se závěrečnou prací, která má být napsána v angličtině, která bude obhájena před závěrečnou zkušební komisí složenou z profesorů v příslušných vědních oborech. To musí zahrnovat akademické pracovníky a další odborníky (např. Z výzkumných středisek nebo podniků), z nichž většina není z univerzity v Camerino a alespoň jeden non-italský.
- Kromě přípravy závěrečné práce se očekává, že doktorandi se budou podílet na vzdělávacích činnostech organizovaných SAS, a to vše v angličtině, aby získali přenosné dovednosti (např. Komunikační dovednosti, výzkumný kariérní postup, řízení výzkumu a financování projektů, metodické dovednosti) a doktorské vzdělávání ve spolupráci s průmyslem a jinými relevantními sektory zaměstnanosti.
- Provádí se výzkum ve veřejných nebo soukromých laboratořích mimo hostitelskou univerzitu.
- K dosažení konečné kvalifikace by měla být alespoň šest měsíců zkušeností na výzkumném nebo vysokoškolském institutu odlišném od Univerzity Camerino a možná ne italštině.
- Sedm principů inovativního doktorského vzdělávání podporuje naše výzkumné programy.
Sedm zásad pro inovativní doktorské vzdělávání
1. Vynikající výzkum
Snaha o vynikající výzkum je zásadní pro veškeré doktorské vzdělání a z toho plynou všechny ostatní prvky. Vyžadují se akademické normy stanovené prostřednictvím postupů vzájemného hodnocení a výzkumného prostředí představujícího kritickou hmotnost. Nová akademická generace by měla být vyškolena k tomu, aby se stala kreativní, kritickou a autonomní intelektuálkou, která prosazovala rizika, a posunula hranice hraničního výzkumu.
2. Atraktivní institucionální prostředí
Doktorští kandidáti by měli najít dobré pracovní podmínky, které by jim umožnily stát se nezávislými výzkumníky, kteří by v rané fázi převzali zodpovědnost za rozsah, směr a pokrok jejich projektu. Ty by měly zahrnovat příležitosti pro profesní rozvoj v souladu s Evropskou chartou výzkumných pracovníků a Kodexem chování pro nábor výzkumných pracovníků.
3. Interdisciplinární možnosti výzkumu
Doktorské vzdělávání musí být zakotveno v otevřeném výzkumném prostředí a kultuře, aby se zajistilo, že jakékoli vhodné příležitosti k vzájemnému oplodnění mezi disciplínami mohou podpořit nezbytný rozsah a interdisciplinární přístup.
4. Vystavení průmyslu a jiným relevantním odvětvím zaměstnanosti
Termín „průmysl“ se používá v nejširším slova smyslu, včetně všech oblastí budoucích pracovišť a zapojení veřejnosti, od průmyslu po podniky, vládu, nevládní organizace, charitativní organizace a kulturní instituce (např. Musea). To může zahrnovat umístění během výzkumu; sdílené financování; zapojení neakademiků z příslušného průmyslu do informování / poskytování výuky a dohledu; podpora finančního příspěvku příslušného odvětví do doktorských programů; podpora sítí absolventů, kteří mohou podpořit kandidáta (např. programy mentoringu) a programu, a širokou škálu činností v oblasti transferu lidí / technologií / znalostí.
5. Mezinárodní sítě
Doktorská příprava by měla poskytnout příležitosti pro mezinárodní síť, tj. Prostřednictvím společného výzkumu, co-tutelle, dvojích a společných diplomů. Měla by být podporována mobilita, ať už prostřednictvím konferencí, krátkých výzkumných návštěv a vyslání, nebo delších pobytů v zahraničí.
6. Přenosná kvalifikace
„Přenosné dovednosti jsou dovednosti získané v jednom kontextu (např. Výzkum), které jsou používány v jiném prostředí (například budoucí zaměstnání, ať už v oblasti výzkumu, podnikání atd.). Umožňují efektivně aplikovat a rozvíjet dovednosti související s předmětem a výzkumem. Přenosné dovednosti mohou být získány prostřednictvím školení nebo prostřednictvím pracovních zkušeností “. Je nezbytné zajistit, aby dostatek výzkumných pracovníků měl dovednosti požadované znalostní ekonomikou. Mezi příklady patří komunikace, týmová práce, podnikání, řízení projektů, práva duševního vlastnictví, etika, standardizace atd.
Podnikání by se mělo také více zapojit do vývoje učebních osnov a doktorského výcviku, aby dovednosti lépe odpovídaly potřebám průmyslu, a to na základě práce univerzitního podnikatelského fóra a výsledků projektu EUOC DOC-CAREERS. Existují dobré příklady interdisciplinárních přístupů na univerzitách, které spojují dovednosti od výzkumu až po finanční a obchodní dovednosti a od tvořivosti a designu až po interkulturní dovednosti.
7. Zajištění kvality
Postupy odpovědnosti musí být zavedeny na výzkumné základně doktorského vzdělávání a z tohoto důvodu by měly být vypracovány odděleně od zajištění kvality v prvním a druhém cyklu.
Cílem zajištění kvality v doktorském vzdělávání by mělo být zvýšení kvality výzkumného prostředí a podpora transparentních a odpovědných postupů pro témata jako přijímání, dohled, udělování doktorského titulu a profesní rozvoj. Je důležité zdůraznit, že se nejedná o zajištění kvality Ph.D. spíše proces nebo životní cyklus, od náboru až po promoce.